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幼兒園環(huán)境教育的實施！

教育活動的實施過程是將教育目標、教育內(nèi)容實踐化的過程。該協(xié)會倡導(dǎo)的幼兒環(huán)境教育課程實施可以概括為以下幾個方面。

1、探索環(huán)境

幼兒是通過親自參與和體驗建構(gòu)自己的知識的。因此，教育者在設(shè)計環(huán)境教育活動時，要給予幼兒與環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境互動的機會。教師要基于當?shù)匚幕h(huán)境進行計劃，注意幼兒的年齡特點。例如，要開展戶外活動，就要選擇適合幼兒探究且安全性高的場地;在室內(nèi)開展活動，則要注意提供一些與大自然相關(guān)的材料，不宜選擇結(jié)構(gòu)化程度過高的、批量生產(chǎn)的玩具。（幼兒園設(shè)計）

2、好奇心

幼兒對自然環(huán)境的認知和學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，但大多以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，需要親手操作探索發(fā)現(xiàn)。因此，教師要重視幼兒的好奇心。如，在“螞蟻吃什么”活動中，教師先組織幼兒討論、猜測螞蟻會吃什么，并將自己的猜測用圖文結(jié)合的形式記錄下來。然后讓幼兒帶著他們的猜測去戶外尋找螞蟻驗證。比如，引導(dǎo)幼兒拿出食物等待螞蟻爬過來吃，并記錄下爬到不同食物旁的螞蟻的數(shù)量，帶回班級作進一步的驗證、討論。

3、貼近自然

活動主題的選擇應(yīng)源于生活和自然。如，這兩天下大雨，教師可以組織幼兒開展“雨中的城市”主題活動，帶領(lǐng)幼兒進行觀察，然后組織開展美術(shù)活動，讓幼兒畫畫雨中的城市;或開展韻律活動，讓幼兒表現(xiàn)雨中的場景。如，人們在雨中是怎樣行動的，雷聲是怎樣的聲音，植物是如何在風雨中搖曳的，等等。

教師要注意為幼兒提供扮演角色的機會，鼓勵幼兒與周圍環(huán)境互動。與角色游戲不同的是，環(huán)境教育活動中，幼兒應(yīng)扮演真實的人和事物，以便真實體驗人在社會中的不同作用。

4、環(huán)境知識

教師之間平時要多互相交流和探討幼兒環(huán)境教育的目標以及內(nèi)容，例如，人類與其他有機體、生物環(huán)境、人造環(huán)境的關(guān)系等，并從跨學(xué)科的角度思考什么是適合幼兒水平的環(huán)境教育知識。

教師應(yīng)分析幼兒適合了解哪些方面的、何種程度的環(huán)境知識，運用什么教育方式有助于促進幼兒的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷反思，根據(jù)教育活動的實施進展及時更新與環(huán)境教育有關(guān)的各種信息或材料，尤其要加強對當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)及社會群落的研究和學(xué)習(xí)。（幼兒園室內(nèi)設(shè)計）

總之，環(huán)境教育的實施應(yīng)以環(huán)境為載體。一方面要與環(huán)境緊密結(jié)合，場地、材料的選擇都源于自然，另一方面要給幼兒自由活動的時間和空間。當然，這一切都需要以專業(yè)的教師隊伍為保障。因此，該課程十分重視對教師的教育和培訓(xùn)。

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